李院长带我们探寻古中医：传承千年的智慧瑰宝
在 “问道古中医” 直播间中，李院长以其深厚的古中医知识和传承者的身份，吸引了众多观众的关注。李李院长作为著名中医药专家周超凡先生嫡传弟子，以及众多专业机构的委员和会员，其专业素养和丰富经验令人钦佩。观众们纷纷在评论区留言点赞，表达对李李院长的喜爱和对古中医知识的渴望。这种热烈的互动氛围，充分展现了古中医在当今社会的独特魅力和吸引力。接下来就跟随李李院长一起探寻古中医！
古中医作为中医原有的模样，承载着中华民族几千年的智慧。汉代以前的古中医，在历史的长河中逐渐与现代中医产生差异。然而，由于种种原因，许多优秀的古中医治病方法未能完整地传承下来，这无疑是令人痛心的损失。古中医的传承出现问题，导致现代人对中医产生了诸多误解，甚至认为中医是慢郎中。但实际上，古中医以其独特的理论体系和治疗方法，在历史上曾无数次成功应对各种疾病，为中华民族的繁衍作出了不可磨灭的贡献。
古中医的特点与优势
古中医强调少用药，这与现代中医和人们的治病习惯形成鲜明对比。在《黄帝内经》这部古中医经典著作中，全书 65338 个字却只有 13 个药方，充分体现了古中医少用药的特点。古中医崇尚自然疗法，认为能用自然的方法解决问题就不用药。例如，走路能治病，像一位严重失眠的患者，通过古中医经典的夜行太保法，光脚在土路上走夜路，每天走一个小时，坚持 49 天，成功改善了失眠症状。此外，吹风、呼吸、巴掌、激怒、练功、睡觉、吃饭喝水等看似平常的行为，在古中医中都可能成为治病的方法。古中医还注重治未病，强调上工治未病，即在疾病未发生时就采取措施预防。古中医的这些特点和优势，为人们提供了一种全新的健康理念和治疗思路，让人们在防病治病时多了一种选择。
古中医的治病方法
（一）自然疗法显奇效
古中医的自然疗法在治疗各种病症中展现出了令人惊叹的效果。比如，夜行太保法通过光脚走夜路帮助一位严重失眠的患者成功改善了睡眠状况。大自然的天地之气能够填补人体的阴虚，从而达到降火助眠的作用。对于燥热、汗出、口干口渴等阴虚内热的症状，古中医也有独特的应对方法。除了可以使用知柏地黄汤进行调理外，还可以通过吃西瓜和喝莲子心茶来缓解症状。西瓜具有清热解暑的作用，但要适量食用，不能贪多。莲子心茶虽然味苦，但是有清心去火、安神助眠的奇效，非常适合阴虚体质的人。这些自然疗法不仅能够有效缓解病症，还避免了药物带来的副作用，充分体现了古中医 “能用汤锅解决的问题绝对不用药锅” 的理念。
（二）经典名方有妙用
知柏地黄汤作为古中医的经典名方，在治疗阴虚内热等病症中发挥着重要作用。它由知母、黄柏、熟地黄、山药、茯苓、山茱萸、泽泻、牡丹皮等组成，可以滋阴清热，对女性的更年期烦躁、口渴、出汗、腰膝酸软、头晕目眩等症状都有很好的效果。使用时，可将芝麻 12 颗、黄柏 9 颗、熟地黄 15 克或 30 克、山药 12 克、茯苓 12 克、山茱萸 9 颗、泽泻 15 克、牡丹皮 9 颗水煎服，每日一剂。如果觉得煎药麻烦，也可以购买知柏地黄丸，但要适当加大用量。同时，阴虚体质的人在生活中要注意饮食习惯，少吃热性辛辣的食物，如辣椒、葱姜蒜、胡椒、芥末等，以及牛羊肉和人参。还要避免熬夜，少蒸桑拿，减少阴液的耗散，以加重阴虚的症状。
（三）小儿病症巧应对
古中医在应对小儿病症方面也有独特的方法。例如，通过清天河水、退六腑热的方法可以治疗小儿嗓子疼、发烧咳嗽等病症。具体操作是用左手握住孩子的右手腕偏上一点的地方，右手的食指和中指的指腹沿着孩子的右前臂的内侧正中，从腕横纹一直推到肘横纹，快速推 80 一下，两手交替，先右后左。有的孩子当天就能退烧，两三天咳嗽就能好。此外，中医古籍《小儿病自疗法》中还列举了 50 多个不运用药物自疗小儿疾病的小妙招，主要以食物组成，同时包括刮痧、按摩、足浴、拔罐等自然疗法，用最自然的方法及痛苦最小的方法来根治孩子。古中医认为小儿百病由积生，很少是单纯的风寒和风热引起的。小孩子生病，父母需要反省，特别是生病或有重大疾病的孩子，父母要从内心反思孩子生病的原因，不要去怪外界。同时，要尊重孩子的先天特性，给予孩子足够的关爱和照顾。
古中医的神奇诊病
（一）千里诊病的奥秘
古中医里的千里诊病一直充满着神秘色彩。其原理正如一些资料中所提到的，中医认为人体是一个完整的小宇宙，人体内有类似现代仪器的 “开关”。可以理解为，人体内有 “iPhone”“X 光”“B 超” 等各种功能，只是体内的是无形的，外面的是 “阳” 的，体内的是 “阴” 的。我们体内有一个 “千里诊病机”，就像电视机的遥控器，一按就能接受到远在千里之外的信号。同时，我们身体这台机器与别人的机器是可以互相进行信号联系的，就好比不同运营商的手机可以互相通话一样，关键在于开关是否打开、里面是否有电以及号码是否拨对。
（二）千里诊病的实例
在直播间中，李院长就分享了自己千里诊病的真实案例。李院长的发小从加拿大打来电话，诉说其母亲身体不好，李院长仅通过在电话中与阿姨聊几句家常，就准确判断出阿姨的问题。阿姨说话声音小且有气无力，在古中医看来这是典型的脾虚表现。阿姨一句话说了两三遍才说清楚，说明思维出现问题，而古中医讲脑有九宫，其中泥丸宫就是管思维的，它大概的位置在后脑的中央，所以李院长判断阿姨这个位置出现了堵塞。
还有很多关于千里诊病的记载，比如清代名医张千里治病故事中，他仅通过观察患者的症状和询问生活经历，就能准确判断病情并开出有效的方子。另外，根据搜索到的素材，有自称糊涂医的人在网络上写过千里诊病的文章，也有人分享自己遇到会千里诊病功夫的师兄的经历。这些实例都展示了古中医千里诊病的神奇效果，让人们对古中医的神奇之处有了更深刻的认识。
古中医的看病之道
（一）最高境界是天目
古中医看病最高境界是天目。天目层次高的医者，能够直接洞察病体所在的空间，看到造成病灶的低灵邪气。稍低层次的天目，可以观察人体的不同侧面，这与现代医学的 MRI、CT、PET 等检测设备有异曲同工之妙。再低一些的天目层次，能直接看到中医人体的形神层次的神体，有五色之分及生克制化等机制。而现代中医所谓的望诊，仅仅停留在观察脸色、舌苔等表面现象上，显得相对拙劣。天目其实是指人体大脑中部的松果体，现代研究已发现它具有眼睛的结构及大量感光细胞、磁体晶体等。古中医的望诊正是借助这种天目来观察，而非肉眼所能及。例如，扁鹊吃了仓公给的中药后所开的天目，这种能力在民间仍有流传，密宗中也有用藏药（即中药）开天目的方法。
（二）传统方法亦科学
古代老中医看病有其独特而科学的方法。在老中医跟着病人家属去家里的路上，就会通过询问病人是坐着还是躺着、面朝里还是面朝外来初步判断病情轻重。等见了病人，通过望（气色）、闻（气味儿）、问（病情）、切（脉），就把病人的病情及整体状况了解得一清二楚。古中医强调整体观念和治病必求其本，这是老中医治病的两大法宝。整体观念认为人体是一个有机的整体，构成人体的各个组成部分之间在结构上不可分割，在功能上相互协调、互为补充，在病理上也是相互影响的。同时，人与社会环境及自然环境均紧密联系，治疗疾病时需从整体出发。治病求本则是诊治疾病首先要抓住疾病的本质，针对疾病的本质进行治疗。例如头痛，可由外感、血虚、肝阳上亢等多种原因引起，治疗时应找出病因所在，分别采取解表、养血、平肝潜阳等方法进行治疗。古中医的传统看病方法虽然看似简单，但却蕴含着深刻的科学道理，为现代医学提供了有益的借鉴。
古中医与现代中医的区别
（一）理论基础差异
古代中医的理论基础主要是阴阳五行学说，认为人体是一个整体，各个器官之间相互联系、相互影响。在这种理论指导下，古中医强调整体观念，注重人体内部的平衡与和谐。例如，古中医认为人体的五脏六腑分别对应着五行，通过调节五行的平衡来治疗疾病。而现代中医则更加注重实证医学，强调疾病的发生和发展是由多种因素共同作用的结果。现代中医在诊断和治疗方面更加精确、科学，借助现代医学的技术手段，如影像学、实验室检查等，对疾病进行深入分析。据搜索到的素材显示，现代中医理论与古代中医理论不一致，表现在对阴阳概念的认知、经络的定义、养生治病的基理、对中药的应用等诸多方面都不相同。现代中医以寒暑阴阳为人体化生的根本，而古中医是以质能阴阳为人体化生的根本。
（二）治疗方法不同
古代中医主要采用草药、针灸、推拿等方法进行治疗，注重调节人体的气血平衡。古中医认为，能用自然的方法解决问题就不用药，强调少用药，推崇自然疗法。例如，古中医通过走路、吹风、呼吸等日常行为来治疗疾病。而现代中医则更加注重综合治疗，结合药物治疗、物理治疗、心理治疗等多种方法，以达到最佳的治疗效果。此外，现代中医还注重预防疾病，提倡健康的生活方式，如合理饮食、适量运动、心理调节等。素材中提到，现代中医需要不断探索新的诊疗技术和方法，提高自身的科技含量和创新能力，积极借鉴西医的优点和技术手段，实现中西医结合的深度融合。
（三）传承方式变化
古代中医主要依靠师徒相传、口耳相授的方式传承。这种传承方式虽然能够保留一些珍贵的经验和技艺，但也存在一些问题，如传承过程中可能出现信息失真、知识丢失等情况。而且教育规模小，一个师傅所带徒弟人数有限，教学缺乏系统性，往往以临床实践为主，缺乏系统的理论知识教学，随机教授的情况比较明显。师傅的医术存在局限性，徒弟若不能突破创新，则会造成医学上墨守成规，阻碍医学发展。而现代中医则更加注重科学化、规范化的教育和培训，通过系统的课程学习和实践操作来提高医生的专业水平。同时，现代中医还注重与国际接轨，引进先进的医疗技术和理念，不断提高自身的发展水平。现代中医教育在课程设置、教学方法、考核机制等方面都更加科学规范，例如采用基础教育集中制，各科属必须共同学习基础医学知识，考试合格后才能进行分科学习。此外，现代中医教育还注重建立多元评价体系，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重过程管理和结果反馈，全面评价学生的学习成果。